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小学一年级跳绳教学改革探索

文章来源: 发布时间:2019年01月21日 点击数: 字体:

小学一年级跳绳教学改革探索

吴雁翔 (广东省广州市天河区华阳小学? 广东广州? 510620)

摘 要:目的:探索在小学一年级开展跳绳教学改革,尝试以小组合作式学习并辅之以精神激励的方法,对教学效果的影响。方法:采用文 献法、数理统计法、实验法等对不同班开展1学期的实验研究。结果:“对照班”和“实验班”实验后的跳绳成绩比实验前有所提高,并 具有极显着性意义(p<0.001);而实验后“实验班”跳绳成绩与“对照班”相比具有极显着性提高(P<0.001)。结论:跳绳在一年级开展 是可行的,学生都基本能掌握跳绳运动,但采用“小组合作式学习”教学并辅之以“精神激励”的方法,取得的教学效果比“传统教学方 法”有极显着性提高。

建议:希望在小学低年级开展跳绳教学时,多采用“小组合作式学习”教学改革,将会取得较好的教学效果。

关键词:小学? 跳绳? 教学改革? 探索? 小组合作式学习

跳绳运动项目是教育部和体育总局要求的所有中小学都实 行“学生体质健康测试” 的项目之一,也是现代小学体育教学中 的重要内容之一。而且,跳绳教学对教学器材要求简单、器材便 携性较高。随着近年来人们对生活质量需求的不断提高,跳绳这 一运动也成为了许多人休闲运动及身体锻炼的重要运动项目。 通过小学跳绳教学,使小学生在小学教育阶段培养跳绳运动兴 趣,进而为培养学生终身体育爱好、促进我国全民健身运动的开 展奠定基础。 然而,小学生的身体素质各异,采用传统的教学方法进行教 学,有的学生一教就会,有的则进步很小或几乎没进步。如何有效 提高小学生特别是一年级学生的跳绳的教学效果,是摆在小学体 育教师面前一个亟待解决的问题。本研究主要是从“小组合作学 习” 、“精神激励” 等方面实施教学改革,以期探索出适合小学一年 级的跳绳教学方法,提高教学效果。

1? 研究对象 研究对象为广州市天河区华阳小学2012年9月入学的一级学生, 随机抽取一个班的学生进行“跳绳改革实验班” (简称“实验班” ),抽 取另一个班进行“跳绳传统教学班” (简称“对照班” )。在进行两周跳 绳教学后,对两个班进行跳绳的测试,测试的结果如表1所示。 对照班和实验班实验前的跳绳成绩如表1所示。 由表1可见,实验班和对照班在进行教学改革前,跳绳成绩没 有显着性差异。

2? 研究方法 2.1 文献法

登陆中国知网,以“跳绳” 、“小学跳绳” 、“教学” 等为关键字进 行搜索和在结果中搜索,下载体育学术论文几十篇,对这些学术论 文进行深入的研究,为本研究打下扎实的理论基础。 2.2 实验法 分别以“传统教学法”和“小组合作学习法” 、“精神激励法”为 主对不同的研究对象进行教学,教学时间为1学期,从2012年9月至 2013年1月。在期末对不同的研究对象进行跳绳考试,把考试的成 绩(次数)根据评分表转化为100分制的成绩。 2.3 数理统计法 对所采集到的成绩利用Excel 2003软件进行t检验,做数理统 计分析。 2.4 分组方法和考核 对照班采用传统教学方法进行跳绳教学,而实验班则采用小 组合作式学习进行教学,分组方法为“组间同质,组内异质”。 对照班才去的传统教学方法是:将跳绳教学内容做成单元,按 部就班,从易到难,从慢到快。 实验班采取的教学方法是:采取小组合作式学习模式教学,并 对他们实施精神激励法,对暂时落后的学生进行精神激励法鼓励, 让其树立自信心,激发其学习跳绳的兴趣,尤其是在其有明显的进 步时,及时在全班中树立典型,激发其他同学。只要所谓的“差生” 有了进步,老师都不应吝惜赞扬。老师及时的赞扬,使学生建立起 自信心,相信自己能力,更快地完成自己的学习任务。对“优生”则 鼓励他们打破全班的最高纪录。 为了配合小组合作式学习的教学改革,要对考核方式进行改 革。小组合作式学习方法的考核方法,是以小组为考核集体,在记 录个人的成绩的同时,计算每个小组的总成绩,并以总成绩作为小 组的成绩,而忽略个人的成绩,让每个人都能为集体作出自己的贡 献。

3? 研究结果 3.1 不同班不同教学后跳绳成绩前后的对比 在1学期的教学后,对不同班进行跳绳成绩的考试,并进行t检 验,所得结果如表2所示。 由表2可知,经过一个学期的教学,两个班的跳绳成绩都有所提 高,虽然对照班的成绩与实验前相比也有极显着性提高(P<0.001), 但是与实验班相比,成绩相差较大,同样,与实验前相比,实验班的 成绩提高也具有极显着性意义(p<0.001)。 3.2 训练后不同班跳绳成绩的对比 在1学期的训练后,采集对照班和实验班跳绳的成绩,并进行 t检验,所得结果如表3所示。 由表3可见,实验班的跳绳成绩比对照班有了很大的提高,并 经t检验具有极显着性意义(P<0.001)。

小学一年级跳绳教学改革探索①

吴雁翔 (广东省广州市天河区华阳小学? 广东广州? 510620)

摘 要:目的:探索在小学一年级开展跳绳教学改革,尝试以小组合作式学习并辅之以精神激励的方法,对教学效果的影响。方法:采用文 献法、数理统计法、实验法等对不同班开展1学期的实验研究。结果:“对照班”和“实验班”实验后的跳绳成绩比实验前有所提高,并 具有极显着性意义(p<0.001);而实验后“实验班”跳绳成绩与“对照班”相比具有极显着性提高(P<0.001)。结论:跳绳在一年级开展 是可行的,学生都基本能掌握跳绳运动,但采用“小组合作式学习”教学并辅之以“精神激励”的方法,取得的教学效果比“传统教学方 法”有极显着性提高。建议:希望在小学低年级开展跳绳教学时,多采用“小组合作式学习”教学改革,将会取得较好的教学效果。 关键词:小学? 跳绳? 教学改革? 探索? 小组合作式学习 中图分类号:G8 文献标识码:A??? 文章编号:2095-2813(2013)05(b)-0057-02

①作者简介:吴雁翔(1972,6—),男,广东电白,小学体育高级教师,本科,研究方向:学校体育教学与训练。

表 1 对照班和实验班实验前跳绳成绩对比

对照班(n=45) 实验班(n=45) 概率 P 值

46.63±12.42 47.94±12.11 0.6220

?

班别 实验前 实验后 概率 P 值

对照班(n=45) 46.63±12.42 59.95±11.07 1.06*10-11***

实验班(n=45) 47.94±12.11 80.91±12.20 2.45*10-24***? 注:***:p<0.001,结果有极显着性差异。

表 2 对照班和实验班在不同教学后跳绳成绩的对比

对照班(n=45) 实验班(n=45) 概率 P 值

59.95±11.07 80.91±12.20 1.93*10-13***

注:***:p<0.001,结果有极显着性差异。

4? 分析与讨论 跳绳运动是小学体育课堂教育中的重点教材,对于锻炼学生 的协调性和身体素质能够产生积极的作用。学校体育教学应当从 小培养学生热爱体育锻炼的积极性,培养学生养成锻炼身体的良 好习惯,在众多的体育项目中,跳绳算是一种适应性强和实际可操 作性强的体育锻炼方式。跳绳还被认为是体育运动项目中最有效、 最简便、物资花费最少的一种运动形式,并且具有很强的乐趣和健 身价值,深受学生的喜爱。 采取传统的教材方法进行跳绳教学,从理论上讲没有问题,但 在实际操作时有很多弊端。例如学生的个体差异较大,导致有的学 生“吃不饱” 而有的学生“吃不下” ,既打击优生的积极性,又打击差 生的自信心。同时教师的精力有限,不能照顾到全体的学生。采用 传统教学法进行教学,教师为了促进后进生,总是疲于奔命,而差 生的教学效果仍然不理想。 而小组合作式学习教学方法,老师可以把主要的精力放在提 高“优生”或“体育尖子” ,然后培养“优生”或“体育尖子” 作为教师 的得力助手,由每个小组的“优生”或“体育尖子” 帮助“后进生”或 “差生” ,促进小组成员的共同进步。这样的教学方法,就不仅仅是 老是一个人在进行教学,而是同时有多名教师一起合作教学。所 以,在小组合作式学习教学中,老师的主要任务是充分调动尖子帮 助后进生,激发大家一起练习的热情,培养跳绳学习的兴趣。 在进行小组合作式学习的同时,对所有的学生进行“精神激 励” 的心理干预,特别是对于差生,只要有进步,就给予鼓励,进步 较大的,树立为全班的典型,成为学习的榜样。而对于优生,则鼓励 他们进一步学习,以打破全班的纪录目标。当然,在“精神激励”上 , 也要适当进行“批评教育”。则先鼓励,给与肯定,对于错误的行为、 方式也要进行适当的批评指正。 通过实验证明,在进行小组合作式学习和精神激励的作用下, 实验班的成绩提高最为明显,比对照班仅仅采用传统方法进行教

学有了极显着性提高。

5? 结论与建议

5.1 结论 采用小组合作式学习进行跳绳的教学改革,并辅之以精神 激励法,跳绳成绩比采用传统教学法进行教学有极显着性提高 (P<0.001)。学生取得较大进步的同时,建立了较高的自信心,对 自己的学习能力有了较高的期望,培养了跳绳的学习兴趣,激发了 他们的学习热情,对树立终生体育意识打下了良好的基础。

5.2 建议 建议在小学低年级开展跳绳教学多采用小组合作式教学改 革,将会非常有效地提高跳绳的教学效果。

参考文献

[1] 何云.合作学习在跳绳教学中的运用[J].体育教学,2011(1): 68-69.

[2] 丁贤丰.如何教小学一年级学生跳绳[J].中国学校体育,1996 (3):30.

[3] 刘新国.小学低年级跳绳分解强化法[J].课程教材教学研究(小 教研究),2012(1):45.

[4] 刘新国.小学低年级跳绳有效教学三法[J].小学教学参考,2011 (8):106.

[5] 陈启耀.合作学习在初中跳绳教学中的应用研究[J].新课程研 究(基础教育),2009(8):99-101.

[6] 单奕伟.小学跳绳教学课堂有效性的提高初探[J].华章,2012 (30):279.

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